“生态全环境优化、课程全学段贯通、教学全场域实施、评价全要素诊断、活动全素养促进、教师全方位发展”的“六全”数字素养培育新体系，促进学生数字素养多元化、内涵式发展。奎文区先后被评为山东省教育信息化试点区、山东省人工智能教育试点区等买球官方网站。

　　构建政府、学校、企业及科研机构协同参与，共同促进教育的众智、众筹、众创，优化数字素养培育的生态环境。政府为“教育+人工智能”可持续发展制定标准，指导发展方向，提供资金保障。企业致力于教育智能产品研发及教育技术应用发展，为“教育+人工智能”提供技术支持和服务。科研机构为“教育+人工智能”提供智力支持，指导学校进行数字素养课程构建和实施。学校作为“教育+人工智能”开展的重要场所，为数字素养的培育提供教育指导、教学资源及学生学习数据、教师教学数据等，开辟学校育人新赛道。

　　构建内部软硬环境，创造良好生态。一是全域建设人工智能教育实验室。二是建成人工智能学习体验公共中心、人工智能科学院。

　　构建九年一贯数字素养培育课程，整合信息基础、编程教学和人工智能，构建数字素养培育课程体系。倡导大概念引领下的内容重组与优化，把零散孤立的课时碎片灵活组成相对系统的课程单元，提高数字素养课程实施的系统性和科学性。编制课程实施方案和学科课程纲要，确定课程目标，开发课程内容，从教学建议、评价建议、资源开发与利用、教学研究与教师培训等方面编写课程实施建议。

　　数字素养培育课程体系分为普适课程和特需课程。普适课程适应全学段所有学生的普适教育，特需课程为拔尖创新人才培育而开设。

　　构建基于五大协同学习场域的数字素养培育教学模型，依托“信息场、知识场、行动场、情感场、价值场”五个协同学习场域，构建关注学生主体性和学习体验的教学模式，促进学生数字素养与技能的提升。

　　以信息场-知识场为知识创新空间，“用中学”提升学生信息意识。以行动场为智慧生成空间，“创中学”培养计算思维、数字化学习与创新能力。以情感场-价值场为价值取向空间，“做中学”根植信息社会责任。

　　建立多元的数字素养评价体系。以学生为本，以发展为本，结合信息科技课程标准，从4个维度13个要点22个细化指标，制订了学生数字素养评价标准，注重学生数字素养发展的全过程，对学生加强过程性评价，完善终结性评价。根据学生不同类型、志向等研制面向不同发展方向的数字素养分类评价标准，促进学生的差异化发展。

　　开发数字素养评估系统。研发Al微认证平台在线监测工具，提高数字素养评价的科学性、针对性和交互性。从信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个维度对学生、学校、区域进行分析，形成报告，用以改进教师的教学，促进学生数字素养的提升。

　　打造数字素养泛在学习空间。打造集知识普及、个性化学习、名师指导、实践项目、交流互动于一体的泛在空间学习平台，实现线上教学+训练+普及一体化数字学习。

　　搭建数字素养展示竞赛平台。定期开展数字素养课程研学、机器人竞赛、创意编程、创新成果展示等活动，打造各项综合赛事平台。近3年来，奎文区在数字素养各类竞赛中，硕果累累。

　　组织多元分层师资培训。按照“专家培训、理念引领；实践研讨、推进实施；论坛交流、集体入格；特色展示、个性出格”的思路，打造“魅力校长、实力骨干、活力新手”教师分层培训，为不同年龄层次教师、不同身份教师，度身定制培训项目与课程，使教师观念跟得上、理论有储备、操作够熟练、教学有质量。

　　强化数字技术应用。一是将数字素养培育纳入各学科教研活动，定期开展教研、课例观摩、项目展示、技能大赛等活动，提高教师数字素养与技能。二是建立“信息化名师团队”。